Como líder en la creación de alianzas estratégicas con diversas empresas para mejorar las habilidades científico-tecnológicas de los estudiantes del país y reducir la brecha de género en el acceso a la educación STEM, la ejecutiva aborda los actuales desafíos y oportunidades para impulsar iniciativas con impacto social
Fortalecer el conocimiento de herramientas científicas y tecnológicas e incentivar la formación de futuros profesionales en áreas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) es uno de los principales objetivos de Lab4U, startup chilena pionera en soluciones educativas con el uso de la tecnología.
El modelo de Lab4U consiste en entregar a los estudiantes herramientas prácticas e incentivos para el aprendizaje de ciencia y tecnología a través de la experimentación y el uso de recursos pedagógicos innovadores en las salas de clases.
Gracias a su impacto educativo y a su propuesta global de implementación con IA para la educación científica superior, la startup recibió recientemente dos importantes premios en QS Reimagine Education Awards 2025.
Detrás de este logro existe un equipo liderado por Komal Dadlani, CEO y cofundadora de Lab4U, además de Francesca Lasagna, Directora de Proyectos y Alianzas en Lab4U.
Es ella la responsable de liderar la gestión comercial, el desarrollo de negocios y la implementación de proyectos estratégicos en colaboración con empresas del sector privado para impulsar iniciativas con impacto social en la educación STEM.
A la fecha cuenta con dos casos de éxito: el programa STEM+Género junto Escondida | BHP en colegios de Antofagasta, y un proyecto piloto implementado con INACAP en el aprendizaje de Física Mecánica.
Desde su rol en Lab4U, Lasagna comenta sobre los desafíos y oportunidades que vive hoy la educación STEM.
En regiones mineras persisten brechas educativas… ¿Cómo evalúa la respuesta del sistema y el rol que juega Lab4U?
El sistema ha avanzado, pero sigue siendo desigual. Hay disponibilidad de programas, pero falta escala y continuidad pedagógica en los territorios. Ante este desafío, Lab4U interviene integrando experiencias STEM alineadas al currículum y formando a estudiantes y docentes para que la ciencia sea cotidiana en el aula, además de medir resultados tangibles en educación superior técnica.
En este sentido, tenemos ejemplos muy concretos como el programa STEM+Género que implementamos junto Escondida | BHP para potenciar la enseñanza de las ciencias en distintos colegios de Antofagasta.
Y también los resultados del piloto de Lab4U junto a INACAP, que evidenció mejoras significativas en las calificaciones de Física Mecánica y una disminución en la tasa de reprobación, validando el impacto de metodologías activas y el uso de tecnología en la formación técnico-profesional.
¿Dónde se produce el quiebre (formación escolar, transición superior, cultura de la industria)?
El principal quiebre ocurre cuando no existe continuidad entre la escuela, la educación superior y el mundo laboral. Muchas niñas se interesan por la ciencia, pero no encuentran, necesariamente referentes, oportunidades ni condiciones para proyectarse en STEM, lo que se traduce en trayectorias educativas fragmentadas y en una pérdida temprana de talento femenino.
En Chile, por ejemplo, solo alrededor del 20–30 % de estudiantes en carreras STEM son mujeres, lo que evidencia la persistencia de barreras estructurales y culturales desde etapas tempranas del sistema educativo hasta la educación superior, reduciendo la disponibilidad de talento para sectores estratégicos como la minería y la innovación regional.
En este sentido, celebramos el esfuerzo que ha hecho Escondida | BHP avanzando significativamente en su meta de equidad logrando hoy un 44% de dotación femenina. En Lab4U trabajamos para articular programas que favorezcan trayectorias educativas consistentes.
¿La academia se está alineando con la sostenibilidad y el talento femenino?
Observamos un esfuerzo real por parte de universidades e institutos técnicos. Iniciativas como las que implementamos con INACAP demuestran adaptación metodológica.
Además, es clave incorporar referentes femeninos en STEM, como en el programa STEM+Género de Escondida|BHP, para motivar e inspirar a niñas y jóvenes.
¿Qué falta para que autoridades regionales impulsen estrategias educativas vinculadas al territorio?
Hace falta una articulación público-privado-academia con metas territoriales claras, retención laboral local e inversión regional.
¿Qué tipo de alianzas propone Lab4U?
En Lab4U impulsamos alianzas estratégicas de largo plazo, articulando currículum escolar, educación técnico-superior y necesidades de la industria, con experiencias STEM contextualizadas, formación docente, tecnologías educativas y metodologías activas, avanzando hacia ecosistemas educativos sostenibles.
¿Responden los programas de Lab4U a las brechas existentes en materia de tecnología,formación docente o la transición energética?
Sí. Integramos digitalización, automatización e IA, con alianzas con INACAP y Duoc, alineadas a procesos sostenibles. Priorizamos capacitación pedagógica, recursos móviles, acompañamiento sostenido y apoyo basado en IA para optimizar la gestión docente.
¿Cuál es el mayor riesgo si no se fortalece la participación femenina en STEM y la articulación territorial?
El riesgo es enorme: perder capital humano para la industria 4.0, afectar la competitividad regional y el crecimiento económico sostenible. Por eso es crucial invertir en la formación, retención y articulación educativa de mujeres en STEM.
Finalmente, Invertir en formación y retención laboral femenina, es invertir en productividad y desarrollo regional.